开展教学基本功训练的做法

一、问题的提出

教师素质的提高，是进行教育改革、提高教育质量的关键。我市在９３年全面通过九年义务教育的达标验收，使学校的教育教学条件有了很大的改善，为全面提高教育教学质量创造了良好的物质条件。大批师范毕业生充实到教师队伍中，给教育事业注入了活力。几年来的学历培训，使大批学历不达标的教师充实了知识，提高了教育教学的能力，为提高课堂教学效率创造了良好的条件。但从我们对我市的初中课堂教学现状的调查来看，我们深感课堂教学质量不很乐观。据我们对数千节课的调查统计，好的课和比较好的课不足２０％，大量的是一般的甚至是较差的课。课堂教学效率不高，其原因固然是多方面的，但教师素质偏低，是重要的因素。近年来，高中教学规模的扩大，使相当一部分初中骨干教师被充实到了高中教师队伍中，使得初中骨干教师更显缺乏。

具体来看，主要存在以下五方面的问题：

１、相当一部分教师专业知识水准较低。在我市的初中教师中，专科教师是生力军，代课教师、合同教师的数量也不少，即使是学历达标到大专水平的教师，由于多年来师范教育以及学历培训与中小学教育教学实践存在着明显的脱节现象，也仍有相当一部分教师的基础知识不够扎实，知识结构也不尽合理，显得先天不足；在平时的教育工作岗位上，又不可能有大量的时间参加专门的培训活动，知识难以得到及时的更新和补充，这样又显得后补乏力。

２、教育科学知识贫乏。科学的教育需要有科学的理论为指导。坚实的教育学、心理学和有关教学法的基本知识是教师成功地进行教育教学工作所必需的。但不少教师对教育学、心理学、教学法等知识所知不多，更难做到在实践中加以灵活运用。实践中较为普遍的情况是：很少用科学的教育理论来分析和研究教材，了解和研究学生。教育者常常表现出，理解不了教材的编写意图，看不到在知识逻辑编排顺序背后所蕴涵的心理逻辑顺序。

３、教育教学基本技能功底不实。从事教育工作必须有一套特殊的专业基本技能。如语言表达能力、了解学生的能力、组织能力、自制能力、思维能力及教育机智等。这些基本技能功底的不实，使得教师不能准确明晰、简洁炼达、通俗易懂、抑扬顿挫地表述教学内容，不能针对学生的生理和心理特点有的放矢地施教，不能有效地组织课堂及课外的教学活动，不能冷静地、随机应变地处理教育教学中的各类问题及偶发事件。

４、学科专业技能存在明显的缺陷。作为教师除了必须具备各类教师共同需要的一般教育技能外，还必须具备各学科的专业技能。但从目前的实际情况来看，专任教师的专业技能存在着明显的缺陷，生物教师不会熟练制作标本，英语教师听不懂英语广播，音乐教师不识五线谱等等。教师学科专业技能的明显缺陷，直接影响了学生学科技能的提高，影响了教学效果。

５、教研教改意识与能力薄弱。“传授型”教师占了教师的绝大多数，他们或整天“忙忙碌碌”“辛辛苦苦”地忙于备课、上课、批改作业、给学生辅导等等事务，缺乏教研教改的意识，认为没有时间去教研教改，或虽感到教研教改的必要性，但又苦于无从下手，心有余而力不足。

总之，初中的师资队伍状况，总体上亟待提高，即使教师有热爱教育事业的精神和甘于奉献的思想素质，这些问题的存在，也难以高质量地完成基础教育的任务。实施素质教育，减轻学生负担必然难以落到实处。正是在这样的现实背景下，我们于１９９４年开始，进行了为期二年的初中专任教师教学基本功训练的面上工作。我们期待通过开展初中阶段各学科专任教师教学基本功训练，全面提高教师的教育教学理论水平，提高教师的教育教学专业能力和技能；全面推进初中学科教学常规的落实，促进教学工作的规范化，使教师的教学行为自觉地向规范要求靠拢，把教学工作建立在常规到位讲究规律的基础之上；发现和选拔优秀人才，为有重点地加强培养创造条件；为提高教学质量、进一步科学地确定改革措施找到现实的依据。

二、方法和步骤

１、宣传发动阶段。９３年底由市教委发文，明确训练的目标、步骤、考核和激励办法，市教研室下发了具体的实施细则，召开了专题会议，对教师教学基本功训练作了具体的部署。

市、各片（镇）、学校均成立了教学基本功训练的领导小组，认真研究，制订计划，做好宣传发动工作。形成人人参与，争创佳绩的良好氛围。

２、自学训练阶段。９４年２月至９５年２月，为教师自学和训练阶段

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