“留守儿童”心理现状及教育对策

“留守家庭”是指双亲或单亲在外的家庭。留守儿童现象伴随着市场经济的发展呈现扩大趋势，它是商品经济发展到一定阶段的一种特殊社会现象。为掌握第一手资料，本人对本地区640名儿童生活状况及心理现状进行了调查，以下是调查结果：
　　近年来，由于劳动力大量过剩，大批人员外出经商打工，这些青壮年男女只身在外拼闯谋发展，留下老老少少守护家园，这样，“留守儿童”的家庭教育管理存留了一个空档，据统计， 640名儿童中，父母外出打工的204人，占总数的31.9%，由于时间、距离和经济等因素的困扰，有相当“留守儿童”的家长，对自己孩子在校、在社会的表现缺乏了解、很少过问，或是简单粗暴，不问青红皂白，对犯“毛病”的孩子泄愤。据教育部门反映，有相当部分家长不知孩子在哪一年级哪个班，更不用提了解孩子老师的姓名及孩子的表现了。 
　　在家庭中，家长与儿童朝夕相处，情感上最依恋，所以家长的影响最直接也最强烈。而这些留守儿童却在长期缺少父母关爱的环境中成长，他们大多数具有个性化、自卑、逆反、封闭等不健康的心理，在一些地区，这些孩子因心理与教育出现问题，已构成社会治安不稳定的因素。对他们的教育已成为全社会关注的焦点，也是当今教育一个比较突出的课题。通过几年的家教工作实践，本人认为心病还须心药治，找出“留守儿童”的心理缺陷及成因，并适时、适当地加以引导，是解决问题的有效途径。 
　　一、留守家庭儿童的心理现状及形成原因 
　　古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解人怎样得的病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”要做好“留守儿童”的教育工作，必须先了解 “留守儿童”的具体情况，找出他们的心理特点及其形成的原因，才能有针对性地进行教育转化工作。通过调查，本人发现造成 “留守儿童”不健康心理的主要原因有以下几点： 
　　1、受缺乏父慈母爱的影响。家庭是青少年成长期间的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成一个心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。从近年来调查统计的情况看，大部分“后进生”都来自这些家庭。 
　　2、受祖辈溺爱的影响。与缺乏父爱母爱正好相反，“留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱，走上另一个极端。由于父母不在家，大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活，教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上，但因受各种因素的局限，这些老一辈人，无论教育思想还是教育方法都无法跟上形势的要求。同时，由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响，祖父母或外祖父母往往都溺爱或偏护这些留守儿童，使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。据调查显示，在我区一些留守家庭中，“留守儿童”普遍存在这种现象。 
　　3、受不成熟“自我认定”的影响。“自我认定”是指一个人对自己生理、心理特征的判断与评价，是自我意识的重要组成部分。人的“自我认定”包括生理自我、心理自我与社会自我三个部分，在现实生活中，每个人对这三个方面的自我都有一定的看法和评价。“留守儿童”由于缺少父母的正确引导，往往会产生不成熟的“自我认定”。例如，有的女学生学习成绩差，便认为自己脑子笨；有些男学生一开口说话就面红耳赤，结结巴巴，便认为自己表达能力差，等等。又如，有些同学见自己的独立能力不如别人，又由于没有主见，看不到自己独立能力差的产生原因，便自我认定自己生来笨手笨脚。因苦恼、困惑，造成了自信心的丧失，甚至自暴自弃。根据我区一所学校初中学生心理现状的调查统计，本学期，该校800多位学生中，其中近250人属“留守儿童”，占学生人数的31%，他们中有100多人或多或少在自我认定上出现问题，占“留守儿童”的40％。 
　　4、受新“读书无用论”的影响。由于经济的高速发展与教育发展滞后的矛盾，社会上出现了大中专毕业生分配难的现象，部分学生和家长产生了新的“读书无用论”。一些“留守儿童”看到父母挣了钱回来很风光，而一些大中专毕业生却在家待业，便产生了不如早点结束学业外出打工的想法，表现在学习中就是“人在教室心在外”、“三日打鱼四日晒网”，对学习产生厌恶心理。 
　　5、受过分依赖学校教育的影响。许多家长有“反正子女交给你学校教育，你们给我教好就行了”的思想作祟，他们只看到学校教育的重要性，却不知道家庭教育同样重要。有些村、有些家庭，在春节期间，赌博风、迷信风盛行，有些大人不知其害，甚至

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